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jueves, 11 de agosto de 2011

Utilización de blogs para conocer qué hacen los estudiantes en las asignaturas que tienen proyecto

Desde hace varios años dicto la asignatura informática para los cursos de Marketing, que se desarrollan en las escuelas de comercio del CETP.

Uno de los requisitos que plantea el cruso a los estudiantes es la entrega de un proyecto final, en equipo, del cual depende si egresan o no.

Una de las principales dificultades que encuentro en este tipo de cursos es el hecho de que no existen horas de coordinación. Este simple hecho hace que todo el cuerpo docente esté desvinculado de la temática del proyecto, salvo los profesores de las asignaturas Marketing y Publicidad, que son quienes proponen el proyecto a los estudiantes y hacen el seguimiento y las tutorias del mismo.

Sin embargo el régimen de evaluación del proyecto establece que todos los profesores debemos dar el visto bueno al trabajo para permitirle a los estudiantes realizar una defensa de autoría, en la cuál también todos tenemos que participar.

Es realmente tedioso llegar a fin de año sin saber la temática de los proyectos y tener que ponernos al día de apuro para poder cumplir con lo que nos exige el reglamento.

La mejor solución sería que nos dieran horas de coordinación para gestionar todo lo relativo al proyecto, cosa que hoy por hoy es irreal.

Otra solución más accesible es utilizar blogs para realizar el seguimiento de los proyectos.

¿Pero, cómo lo haríamos?

En nuestros cursos de informática, podemos incluir una unidad dónde enseñar a crear blogs a los estudiantes. Obviamente la temática de los blogs debe tener que ver con el proyecto que están haciendo. Se les puede pedir a los estudiantes que vayan agregando entradas dónde vayan describiendo todo lo relativo al desarrollo del proyecto, desde la temática, hasta pequeños informes cada vez que se le vaya agregando algo al proyecto.

Al mismo tiempo los otros profesores pueden hacerse seguidores de estos blogs y así, de esta manera, llegaríamos a fin de año con un panorama definido acerca de la temática de los proyectos de nuestros estudiantes.

martes, 2 de agosto de 2011

Aportes al texto de Santos Urbina: Informática y teorías del aprendizaje

Santos Urbina plantea que el diseño de programas educativos no se ve correspondido en la práctica ya que su utilización es muchas veces casual o respondiendo a necesidades puntuales. En nuestro país, quienes nos dedicamos a la enseñanza de la informática, no paramos de encontrarnos con compañeros docentes de otras asignaturas que utilizan las nuevas tecnologías no porque les interese o pienen que les puede aportar algo en el aula, sino porque sienten que no tienen más remedio al verse bombardeados por la cantidad cada vez mayor de alternativas tecnológicas que se ponen a disposición de los educadores en materia de enseñanza. Y al fin y al cabo, terminan utilizando un recurso tecnológico para presentar sus materiales de una manera convencional que no se diferencia en nada a la forma en que venían trabajando, salvo en el soporte elegido.

Es evidente que en educación la teoría conductista está fuertemente arraigada, existiendo asignaturas como la "ofimática" pr ejemplo, en dónde el carácter conductista se hace todavía más notorio.

Urbina, siguiendo a Skinner plantea que "...el sujeto no ha de tener ningún problema si el material ha sido bien diseañado...", dándole un papel central a los buenso programadores de material.

En este sentido se me ocurren un par de dificultades que se pueden presentar: 1) Muchas veces las personas no encuentran un material que se ajuste a lo que necesitan y 2) En ocasiones no saben en dónde buscar.

Es por este motivo que considero fundamental el hecho de que todos los docentes se capaciten en el uso y manejo de nuevas tecnologías, de esta manera estamos asegurándonos de que el material que se utiliza es justamente lo que se necesita.

Santos Urbina hace una exposición detallada de una gran variedad de teorías referidas al aprendizaje. Siendo una la que me pareció más adecuada a la hora de producir material propio. Urbina plantea que podemos apoyarnos en la teoría del procesamiento de la información de Gagné, dónde tendremos que considerar que para obtener resultados es preciso conocer las condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje, así como las condiciones externas que pueden favorecerlo.

Esta teoría es interesante porque tiene sus orígenes en el conductismo de Skinner y progresivamente incorpora elementos de otras teorías, como la importancia del aprendizaje significativo de Ausubel. Así Gagné elabora un esquema dónde enuncia las fases del proceso de aprendizaje, luego define las condiciones externas como los eventos de la instrucción que permiten que se produzca un proceso de aprendizaje. El objetivo de todo esto es organizar los factores externos para mejorar la motivación del alumno entre otros aspectos.